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班主任工作点滴反思

发布人: 谜语网 发布时间:2015-07-02 字体: | | 打印文章

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班主任工作点滴反思

一次反思、一次审视,一次自己与自己心灵的对话。

一、做“感性”的老师。

观察自己,我发现自己是一个在学生面前很感性的人。自己变成小孩子,告诉他们我需要他们的安慰、支持和鼓励,通过自己的表情、动作来让他们体会我对于他们的表现满意与否、满意度如何,有时候几滴眼泪也是很有必要的。我想这就是在培养学生被需要的责任感,需要别人的归属感,把班级当成自己的家。在他们面前,我也和他们一样有着比较明显的喜怒哀乐,向他们倾诉、发泄,看着他们认真倾听的神情,随着我的感情不断变化的表情,我也越来越感到做一名“感性”的老师是很有必要的。

二、感化孩子的基本点是“爱”,转化孩子的关键点是“手段”。

班级内总会有几个孩子很特别,他们不遵守纪律、调皮、捣乱、甚至不把班主任的话放在眼里,哭啊、闹啊,等等,就是他们每天的课程。我们班的A就是这样一个集众多缺点于一身的小男孩。他长得瘦小、白净,眼睛经常眯眯着,充满不信任和特别。刚开学的第一天,是校长把它抱进来的,因为他刚刚拼命地逃跑、扭打。住下来的第一个晚上,他就开始哭闹,让妈妈来接他,而且还说自己不会刷牙,接下来的半年时间,他是这样度过的:书桌内各种他所谓的小玩具、上课时就一直玩、老师一说他他就跑、体育课上常常一个人跑到走廊的一角,独自待着,体育老师在操场上对他进行围追堵截是常事,有一次都追到了咱们的女教师公寓的后面。后来他就时不时的玩一下消失。在这期间,我用尽了很多方法,求助了很多老师,琢磨出很多治疗他逃跑的方法。他再跑时,我装作不搭理他,因为越追他越跑,结果他就自己悄悄溜回来了。在班级内,我会装作不经意地表扬一下他,把他一丁点进步放大,让他感受到同学们对他的关心和喜爱,渐渐地他不再跑了。(班主任

www.banzhuren.cn)和他斗智斗勇的过程中,我发现这个孩子喜欢耍帅,他会对一些积极的事情装作无所谓、不在乎,表现得很奇怪,比如做广播操的时候,走步的时候,他的动作是非常夸张的,实际上这些行为都是为了表现自己,让别人关注自己,于是对于他,我的手段就是先恩后威,有时伤心的时候我还会找他倾诉,然后他就抿着嘴,眼睛一眯,嘴里不知嘟囔一句什么,不管他说什么,我就是要让他感觉到我很需要他,他对于我来说是很亲近的人,表扬的时候带点幽默感,同时也把更高的要求点给他,还委以小任务,其实他完成地并不好,但是他会感受到自己在我心中的重要;等到渐渐地他能够接受我的时候再提出由低到高的要求,他接受我的标志就是我让他把藏在桌洞里的东西交给我的时候,他会接受。现在想来,以前自己在他面前挺不威风的,但是现在不一样了,我可以大胆地没收他桌洞里的小东西,而不用担心他逃跑,而他为了“巴结”我,过了一个假期,还记得我答应他如果语文考过80,就让他当我课代表的诺言,为了“巴结”我,他非要把贡献给班级的精美奖品直接交到我的手中。他的变化让我快乐。我想因为爱,需要老师低头、服软。这个学期,他又进步了,语文课上他的坐姿那么端正,他的眼神那么有力,含着对我的喜爱和支持,当他起立回答问题时更多了些骄傲和自信。他很快乐,我也快乐!

三、做常对孩子提出希望的老师。

有时我评价自己是一个“人来疯”的人,有时候忽然的想法会让我抑制不住自己和学生们说,基本上都是不断地对他们提出希望,我经常在黑板上写几个小标题,有些是我编的。不见得精辟,但是能够触动学生,把枯燥的、摸不着的行为规范、集体荣誉、交往原则变得高贵、精致、有说服力。比如“自己管理自己”、“建设充满爱和快乐的四班”、“新年新气象”、“楼梯蹬进步规则”、“我的成长,有梦想做伴”等等,有的记不清了,尽管这些我们看起来比较平常,但是对于孩子们来说却是新鲜的,他们很乐意接受我的类似神经质的演讲。

常对孩子提出希望,提出要求,先是设立一个他们不太容易达到、但是必须用劲儿才能达到的目标,告诉他们你是多么的期望,然后针对他们的表现随时进行点评;还要设立一个他们在短期内不太可能达到的目标,偶尔提醒他们,畅想一下,据我的感受,这样可以提升孩子们的高度。

陶行知有一句话是:真教育是心心相印的活动。把这句话送给大家共勉。

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