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暑期校本研修培训总结

发布人: 谜语网 发布时间:2015-07-01 字体: | | 打印文章

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为了适应基础教育改革与发展的需要,切实提高我校教师课堂教学能力和实施素质教育的水平,根据区教育局《2010年暑期校本培训实施意见》的具体要求,以“会备课、备好课”为目标,以提高教师新课程教学能力为重点,于2010年7月7日—11日,开展了虹桥小学2010年度校本培训。此次培训从自我学习、同伴互助、反思研讨、专家引领入手,通过研读一本书、研究一个问题、研备一节课、组织一场无生上课、开设一次专家讲座等方式,兼顾教师备课的整个流程,追求实效性,将“听、说、读、写、研”的五字要求落到实处,现总结如下:

一、自我学习研读教材——用学习创生教育的智慧

庄子说:“人生天地之间,若白驹过隙”,教育要枝头春意常闹,就得有源头活水长流。我校将教师的自我学习作为“备好课上好课”校本研修的第一步,用学习创生教育的智慧。

学习规划:

教育家朱永新曾说:“教育这个职业在本质上就是一个理想的事业,一个没有理想的教师不可能走得多远,一所没有理想的学校也不可能走得多远。”培训伊始,我们便要求教师制定出自己的暑期研读计划,在11日的“六届教工大会”上,王校长更是提出了“虹小教师三年成长规划”的倡议。在一篇篇的研读计划中,我们欣喜的看到:李虹、孙红梅等中年老师提出要改变自己“人到中年车到站”的想法,利用暑期多读一些教育专著,提升专业素养;彭霞老师代表数学组提出要开设数学组的教学博客,在交流中学习,在资源共享中发展;尚昌萍等艺体组老师则把目光放到了学科的整和研究中,在整和中追求最大的教学效益。

博览群书:

从古之圣贤孔子宣扬的“学不可以已”,到刘向所说的“少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如秉烛之明”,再到今之学者倡导的终身学习,都把持续学习看作是演绎生命华章的美妙音符。我校将教师制定读书计划、撰写读书心得纳入校本研修培训计划,《给教师的一百条建议》、《优秀是教出来的》、《玫瑰与教育》等大量的优秀书籍出现在了教师们的计划与心得中。周晓华老师在心得中写道:“不要硬把孩子塞进老师设计的模式中,要让他们在自然的环境中无拘无束。因为孩子的梦想远比老师计划的还要远大。小林先生如是说。要提供孩子发展需要的教育,教育与成长应是自由与天真的大合唱,《窗边的小豆豆》让我明白了许多。”、王树枫老师也深有感触的说:“它告诉我们,每个孩子都有其独特的天赋和可塑性,只要我们让孩子们置身于充满新鲜感的教育氛围中,只要让他们感觉到自己确实是被人需要、被人爱着的,只要让他们成长并快乐着,那么,即使是令人头痛的问题学生也会成长为举止得体、品行高尚的好孩子。我真该早些读读这本《优秀是教出来的》”……

教师之间最大的差异说到底是其学习能力的差异,只要有教育的地方,教师就有责任与书同行。我们从不奢望将所有的教师都培养成教育家,但我们相信只要教师们坚持以博览群书、兼收并蓄为基石,辅之以坚忍不拔的意志和持之以恒的精神,定能在“我教书、我快乐”中走向“我教育、我发展”。

二、集体备课同伴互助——促合作构建学习型团队

在这次培训中,以教研组、备课组为单位的教学团队发挥了积极的作用。在这个团队中,没有专家,没有权威,有的只是课标、教材、学生,有的只是对教学内容的思考、对教学方法的争论和达成共识后的豁然开朗。通过这次培训过程,我们欣喜地看到,几乎所有的备课组都能围绕着备课的问题展开深入细致的讨论,特别是数学组,老师们带着问题参与讨论,在共同讨论中解决问题,在解决问题中提高个体的认识和群体的认识,在提高认识的基础上再提出更高层面上的问题……,真正形成了“在交流的平台上共同提高,在沟通的舞台上共同发展”的充满活力的协作型成长团队。

心灵体验感受团队精神

7月7日,在这艳阳高照的日子里,我校邀请二级心理咨询师梁秀梅老师组织了一场别开生面的“给自己一次心灵之旅”团体心理体验活动,成为虹桥小学2010年度暑期校本研修培训的又一抹亮色。

“今天见到你,心里很高兴,和你问声好,你好!”四个简单的手势拉开了此次心灵之旅的序幕,我们一向视为最平常的问候竟可以如此的表达,如此的拉近你我间的距离。“信任之旅”:“盲人”教师在“拐棍”的搀扶下,通过重重障碍,用心的去探寻那条充满未知的盲人之旅,亲身感受着一个盲人对黑暗的恐惧和对“拐棍”的信赖。“八龙戏珠”:教师们将手中的气球依次抛向空中,在彼此的帮助中感受着团队全体奋进的精神。“当我蒙上眼睛后,一种恐惧感油然而起,但是当我的拐杖拉起我的手时,我很坦然,我以为在人生的旅途中,‘信任’是至关重要的……”在游戏结束后郭媛老师的一席话,代表的是全体老师的心声。近三个小时的活动,充满着欢声和笑语,教师们在感悟中体验着快乐和成长,同时也在共同的参与中加深了对信任、职责、团队的理解。

集体备课中的“三备法”

于漪老师的“三备法”受到了广大教师的好评与学习,为了更好的处理集体备课中资源共享与个人专业发展的关系,我校在此次校本培训中实施了“集体备课三备法”,即:首先由教师自主钻研教材独立设计教案,然后备课组内共同查阅交流资料,研讨各自教案中的亮点与不足,最后,根据各班级的实际情况制定出最优化教案。7月10日上午,在集体备课的基础上,以教研组为单位推选了6位教师进行“无生上课”,王丽老师虽然只是一位年轻的语文教师,但她于模拟课堂情景下展开的教学活动,在自问自答中将重难点穿插在课堂中,让我们看到了一位新教师的飞速成长;汪建平老师的课堂上充分发挥了其各方面技巧如板书、口才、组织才能、教学环节的设计等,有效地提高了无生课堂的气氛;姚秀琼老师作为一名有经验的语文教师,无生当有生,她那精心的教学设计不仅让我们感受到了她对语文的热爱,更加感受到了她的那份大语文观……

三、提炼问题反思成蝶——碰撞中寻求自己的理论

建构主义认为,学习者以自己的方式建构对于事物的理解,从而不同人看到的是事物的不同方面,不存在唯一标准的理解,但是通过学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。可以说教师同伴之间的对话更多的是达到“人人都是胜者”的目的,即合作研究教育问题,积累丰富的教育经验,共同提高自身的素质和教学水平,实现教育的共建。‘教研组交流’与‘虹小教师讲坛’是我们在校本培训中为教师提供的对话平台。

教研组交流

培训中引导教师对平时的备课活动进行反思,以研究者的眼光去找寻在备课和上课中存在的各种问题,教导处收集并整理出了四个较为突出的问题,在教研组内开展问题诊断。语文组在“集体研讨问题会诊”中认为“有效备课首先要改变书写的时间大于思考的时间、备课上课两张皮的现象”、“备课的方式并不重要,重要的是我们对教材的钻研、思考,采用合适的教学方法和手段,以达到好的效果”;数学组“有效备课探讨”提出“钻研教材是备好课的关键,我们要把教材读懂、读厚、读透、为课堂而读,为学生而读。”;综合组“有效教学研讨”则更多的将目光落于学科间的整和与课堂组织教学上。在不断的研讨中,那些平常工作中司空见惯的、理所当然的事情逐步于视野中显现出来,于头脑中深刻起来,思考赋予了我们教师一种为人师表的大气。

虹小教师讲坛

文字方寸之间能吐纳万象,教师也需要胆识魄力。我们鼓励教师敢于说出自己的教育想法、寻找自己的教育理论。“虹桥小学教师讲坛”是我们为教师们提供的一个交流与展示的平台,因为教师需要纸上指点千秋,更需要的是拍案奋然而起。

经过教研组的问题反思,推选出“孙莉、彭静、郭媛、刘佩琳”四位老师成为7月9日“第六期教师讲坛——走近有效备课”的主讲人。孙莉老师提出《有效备课从研读课程标准开始》;彭静老师在教学实例中畅谈《有效备课与有效教学的结合》;郭媛老师《学科整和我之所见》中倡导音乐之见文学美、文字美;刘佩琳老师《读好教材备好课》层层递近的告诉我们教材要懂、读厚、读透、为学生而读。受到了省教科所夏建华主任的好评。

“对教师而言,一旦对话展开,就像富有生命力的鸟儿展开了双翅,定会有美丽、和谐、矫健的飞翔姿态掠过湛蓝的天空”。因为教师的专业发展不是“独上高楼,望尽天涯路”的活动,而是一个与他所处的全部生活世界对话的过程。

四、专家引领感受学术——开眼界走向更高的追求

“登高而招,臂非加长也,而见者远;顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。”所谓理论改变视点,视点决定视野,视野决定人的成长质量。所有的一切都在告诉我们,要想往更高层次发展,就必须得有更开阔的胸襟和更高远的追求。走进专家、感受学术,是我们此次校本培训中的重要一课。因为这种专业引领带来的不单纯是知识的传授和方法的给予,更是一种学术的感化,这种感化能激发和唤醒教师,使教师产生一种积极的心态和探究的欲望,并使教师走上快速成长的康庄大道。

7月7日上午受我校邀请的六安路小学郑家凯校长做了《面壁十年图破壁教育人生竞风流》的精彩报告,从优秀教师成长的几个阶段到优秀教师成长的要素,告诉老师们“如何规划自己的三个五年计划”,“如何在理想、爱心、执着中塑造教师的人格”、“如何在学习和反思中促进自身的成长”……理论与实践的完美结合,让虹小的全体教师们在专家的引领中感受着前进的力量。

7月9日下午安徽省知名的教育专家夏建华主任就《新课程下的教学设计》做了专题讲座。“怎么设计一堂好课”这个我们一直困绕和思考的问题,在夏主任精辟的十点阐述中豁然明朗,无论是其深入课堂后的实例讲述,还是理论提炼后的学术言论,无不令教师们在困惑迷茫中走向清晰明朗。

在精心设计的“自我学习、同伴互助、提炼反思、专家引领”中结束了为期5天的校本培训。在炎热与忙碌中感

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