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少儿美术素质教育初探

发布人: 谜语网 发布时间:2015-10-02 字体: | | 打印文章

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少儿美术素质教育初探

临翔区(原临沧县)文化馆常年举办少儿美术书法培训,我作为辅导教师,对教学中传统美术教育方法与素质教育的问题进行过反复思考。我不赞成“重技能而轻创造”的传统少儿美术教育模式,而主张加强少儿美术中的素质教育。现就这一问题,谈谈个人的点滴体会。

一、培养学生自主独立的想象力和创造力

少儿美术素质教育是对儿童进行心理、思想、情操和人格的教育,是培育自信自主的、独立的、创造性能力的一种手段,是优化学生个性,培养创新精神、表达情感、陶冶心灵的载体。少儿美术教育不是以培养少数画家为目的,也不是通常说的“有点兴趣,学点特长丰富课外生活”,而是通过美术教育开发大脑的形象思维、去想象、去创造,使孩子们有一个宽阔的胸怀和开阔的眼界。

一般说来,12岁以前是孩子们美术发展的黄金时期,这时期的少儿绘画往往超越现实和时空,造型独特,色彩奔放自由,艺术趣味很强,但有时他们的画面会出现表象怪诞的现象,在这种情况下,不少的家长看了不顺眼,读不懂,但我看来,这是一种极好的现象,是孩子想象力和独立的创造力得到超常规发挥的表现。

孩子们喜欢画自由画,为此,我设计的美术课中,每天都有二节自由创作课时,在这段绘画过程中,孩子们格外的高兴,嘴里唱着歌,手里舞着笔,同学之间还时不时互相讨论。记得有一节课,题目为《圆的联想》,我先在黑板上画一个圆,然后问大家:“这象什么”?同学们抢着回答:“象太阳”、“象盘子”、“象车轮”、“象盆”、 “灯泡”、“汽球”、“太空”、“象星球”…等,通过提问,同学们的大脑里出现许多个圆的造型,这时,我就给学生布置一幅自由创作画,大家的兴趣可高了,在他们的画笔下,出现了圆圆的脸面、圆圆的蛋糕、圆圆的太阳和圆头圆眼的小鸟,有一位同学还画了一个圆形大奖杯,把自己圆圆的小脸画在上面,睡在小床上,正做《冠军梦》。另一位年仅5岁的同学,用彩色笔画了许许多多的圆,我问他:“你画的是什么?”他告诉我“老师,我画的是水波,是我爸爸用石头打起的水波……”多好的学生啊!想象力和创造力是如此的丰富和神奇

二、尊重孩子的选择,因材施教。

我以前不太赞成孩子们画卡通画,觉得卡通画变形太大,对儿童的基础造型训练会带来一定的阻碍,后来我发现80%以上的儿童喜欢卡通画,于是我重新调整自己的认识,努力去探索卡通画的艺术性,结果表明 “学生是对的”,卡通画物体的变形夸张使画面达到比较生动完美的境界,于是我增加这项新的课题 ,收到较好的效果。现在的市场上出售许多孩子们喜欢的小动物玩具,如塑料恐龙、皮卡球、太空人、喷火马等,这些玩具能给儿童认识事物提供形象依据,于是我在美术课中让大家都带一件自己最喜欢的小玩具进教室,然后让他们展示玩具作为描绘对象,进行写生和创作,并特别要求学生发挥想象,大胆改变对象的形状和神态,这样一来形体各异的形体跃然于学生的画上,这些作品,出自孩子的手,形象稚拙而生动,一些作品确实成了独一无二的杰作。

三、进行必要的技法训练

每个星期日,我安排两节技法训练课。“没有规矩、不成方圆”,这种传统的理念对成人学习起了积极的作用,但对儿童美术教育,只能进行适量的借鉴, 技法训练对于儿童来说,最好是点到为止,更多的是要直接体验生活,借助实物形象进行技法传授。例如用中国画的方法画鱼,我不要求学生画得形似,只要

掌握中国画用笔和用墨的基本技巧和方法即可,我还让学生把多类画种溶合在一张画面上,例如一位同学就把底版画成重彩,再用浓墨画几条小鱼,形象很是生动。

四、通过展示成功的作品,提高学生的审美能力 。

为了达到这一效果,我连续多年订购优秀期刊《少几美术》让大家传阅,这份刊物内容丰富多彩,童趣十足,学生十分喜欢看。 有一次,我在黑板上画了一个儿童的头像,我把他的嘴巴画得很大,同学们大呼:“老师,嘴巴太大了……”,我好象没听到,继续给大嘴巴画牙齿、舌头,最后画了两条形状恐怖的牙虫叮在牙齿上。画完之后,我问大家:“现在要怎么消灭大牙虫”,一位同学大声说:“画把大牙刷,把牙虫杀死。于是我请他上台,画了一把比例特大的牙刷,牙刷毛变成剽枪直刺牙虫,形象很是生动,成为师生共同创作的成功作品。我班的一位小朋友,擅长人物场景画,她创作了一幅《妈妈给小朋友打针》,画面中一排小朋友勇敢地伸出胳膊,挽起衣袖,等待着……这时,不远的地方传来哭声,有一个怕打针的小朋友被她妈妈拖来了。画面上所有人物的目光都集中在嚎哭的小朋友身上,她那又怕又羞的神态被描绘得很到位…。我让大家传阅这一幅画,收到很好的效果。

五、鼓励学生多画写生画,提高造型能力。

写生是通向绘画成功的必由之路,许多绘画大师都以写生伴随绘画生涯。少儿多画写生画,可以极大限度地调动他们的智力因素。

六、多启发,让学生大胆的画。

激发儿童自身潜在的美感,是教学的重要内容,有少数学生想画某种物体但又无从下笔之时,往往大声叫嚷:“老师,我画不出来” ,这时候,我一般不直接动手作示范,而是给他一起讨论这个物体的大致特征和一些和画面有关的环境,这样,学生的动手操作的欲望就被动激发出来。例如有一次我让同学们画各种不同的

鱼,一位同学告诉我:“老师,我想画一条最大的鱼,但我不知什么鱼最大”?。我告诉他:“鲸鱼最大,比我们的教室还大,鲸鱼是灰黑色的,有许多美丽的花纹”。于是他就在纸上画了一条肥胖的大鱼,鱼身上还画了许多花、成了一条美丽的大花鱼。实践证明,开发儿童的想象力、表现力和创造力,要多启发和多讲解,给孩子们自由发挥的足够空间让他们大胆的画。

七、尽量让儿童多了解一些画种对少儿来讲,各类画种都会对他们产生极大的吸引力,但少儿不可能象成人一样,在某段时间内专注地学习一定的内容。为此,我在设计课程时,采取循环式的教学,每个星期至少安排两类以上的画种,让同学们按自己的兴趣去发挥。在进行必要的技法传授后,我让同学们自由地选择他们喜爱的画种,喜欢重彩技法的同学,我就让她在重彩画面中多用装饰线条以增强表现力,让喜欢单线平涂的同学在用色时有意识增强素描关系。

八、传统美术教育的弊端。

传统的美术教育“重技法、轻创造”,对培养学生的想象力和创造力造成极大的障碍。我有一个学生喜爱绘画,临摹功夫很强,表现技法也较高,他的作品得到不少家长的称赞,但他一旦离开临本和范画,就会一筹莫展,无从下笔,久而久之,他的绘画没有了个性,失去了自身特点,形成他人作品的翻版。而这种状况还不同程度的影响着不少的学生的审美观,如不及时纠正,只能培养出低能的人工翻版照像机,缺乏想象力和创造力的小画匠,不会表达自己的主观意志和的庸才,其后果不堪设想。

综上所述我的体会是:通过美术素质教育能有效地培育学生自信心及自主创造能力,优化学生个性和陶冶心灵,敢于和善于表达情感的能力。在教学中应尊重少儿的个性,因材施教引导他们富于想象、善于观察、记忆和创造。在创作过程中要因材施教,开发学生潜能,同时进行必要的技法训练。

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